一位美国教师在她的名片上印着这样儿行字：哈佛大学哲学博士（1954年），哈佛大学哲学博士（1963年），哈佛大学哲学博士（1981年）。一个人为什么要3次攻读同一门学科的博士学位呢？原来，她不断地攻读是出于“学问保鲜”的考虑。正是出于这种考虑，她自觉地走上了周而复始的继续教育道路。

“弱电”告警刻不容缓

听到这个故事，洛阳市教育部门的领导反躬自间：本市2万多名小学教师“学问保鲜”的继续教育工作做得怎样？早在1989年，洛阳市教委先后对2县5区不同类型的13所小学的教师进行了摸底调查，得到了近2000个数据。调查发现，有些教师学历虽已达标，但知识结构不完善，教学能力差，教学效率低下；有的由于教育理论水平低，难以将工作中的感性认识进行理性的升华和科学的总结。此外，骨干教师比例偏低，体音美等学科教师奇缺等问题普遍存在。

调查结果所反映的“弱电”显示”，让洛阳市教委的当家人手心捏了一把汗：小学教师队伍存在的问题，无疑要影响教学质量的提高，改变这种状况，刻不容缓。

“充电”增压只争朝夕

正当洛阳市教委寻求对策之时，一阵春风扑面而来。还是1989年，省教委把洛阳市确定为开展小学教师继续教育的试点城市。至此，继续教育工作被摆上市教委的议事日程 1990年，市教委以正式文件下发了《洛阳市小学教师继续教育意见》，并健全继续教育领导机构，落实培训基地，筹措办班经费，选聘任课教师，精选培训教材，制定培训规划和教学方案，开始了试点工作1993年，这项工作在全市铺开后，各区县层层制定规划，把培训任务按年度分解，责任到学校，目标到个人。

尤为令人瞩目的是，洛阳市在继续教育工作中，采取分级管理、多方配合、齐抓共管的方法，摸索出了一条以教师进修学校为主渠道，以乡（镇）辅导站为主阵地，以学员任职学校为基础的继续教育新路子，为继续教育工作顺利进行打下了良好基矗如果说继续教育这一提高小学教师自身素质的“电源”已经接通，四级网络的“输电”路径已经铺就，那么，洛阳市又是如何为众多小学教师强力“充电”的呢？

为做到有针对性地开展继续教育工作，几年来，洛阳市从实际出发，按需施教，分类指导，灵活确定不同对象的不同教学内容。如新教师试用期培训、教师职务培训、骨干教师培训、短线学科教师培训以及师德教育等，各有所重。为加大培训力度，确保培训质量，从1995年开始，洛阳市狠抓小学教师基本功训练，制定了《洛阳市小学教师基本功训练实施方案》，要求小学教师心须具备“三字（毛笔字、钢笔字、粉笔字）、一话（普通话）、一画（简笔画）、一制作（手工制作）、一活动（组织活动）”等五项基本功，并对练功要求、考核办法、组织领导都作出了具体规定。他们还提出“省外学锦州，省内学南阳，本市学汝阳”，及时推广先进经验，他促进了这项工作的进行。

市教委领导认为，实行基本功训练是小学教师继续教育的重要环节，不将这项工作落在实处，就等于糊弄自己。他们坚持实事求是，分层要求，不搞一刀切；坚持讲的也将在年内完成第一轮培训。经过培训后，教师师德修养和教学能力不断提高，一批中青年教师已成为小学师资队伍中的骨干。

一一在规格高、声势大的“中小学教师教育教学牡丹奖”和“市教育系统‘十佳’百星’”评选活动之际，1996年，该市又举行了全布首届小学教师基本功大赛，共有5个先进集体和25名先进个人分别受到市政府的表彰。·——教师素质的提高，带来了教育教学质量的提高，加快了“普九”进程，截至目前，全市适龄儿童入学率达99．06％，巩眉率达99． 51％，通过省政府“普九”验收的县（市）区达11个，占全市15个县（市）区总数的73．8％。

小学教育是教育的“保育”阶段，小学师资水平的提高是小学教育教学质量的保证，几年来，洛阳市大力开展继续教育工作，以“充电”促“发电”．使全市小学教师的师德修养和教育教学能力不断提高，为培养21世纪的人才铺就了道路。