高三各学科的复习工作既是学校的头等大事之一，也是高三学生、教师身负压力、责任重大的使命。如何在这不堪重负的繁重的教与学的迷雾中走出来，并走的轻松、愉悦、步伐稳健，笔者欲从自己从教和指导高考复习工作多年的实践与高三教师共同研究、商榷，以达到抛砖引玉，加快迎考复习之实效为目的。

首先，要根据各学科自身的特点，研究拟订复习线路图，把学科中的考纲、考点串联起来，突出重点，攻克难点。同时辅之以难易适度的“范例”加以深入浅出的讲解，使学生达到真正意义上的理解、消化。这是落实复习工作并使之迈向成功的第一阶梯。

复习工作的第二阶梯：是通过学科特点知识点的“单元体系网络”构建，通过教师对本学科的总揽全局的认识层次，在复习工作中精辟地讲解，并适时指出各知识点，定理、定律间的内在联系和在处理实际能力考核问题时相关条件及注意事项。同时辅之以“经典”的难易适中的“范例”进行深入浅出的讲解、示范，使学生感到“一目了然”，“原来如此”——并有一种通过这样的复习课后的“成功感”，从而达到增强学生迎考复习的信心和树立“坚强”“必胜”的信念！

在上述工作到位后，教师要指导学生在教辅资料上自觉寻找相关相似的题型并自觉加以练笔，以提高自己的应试能力。从而达到了识记知识，并让各知识点、定理、定律融会贯通、灵活运用的目的。

复习工作的第三步阶梯：教师若能根据复习课的深入发展的需要，精选细编“课堂10—15分钟训练”题组，在每单元复习的后阶段使用，学生以最快的速度答卷，老师巡视后再给予精辟的讲解，把这种经常性的训练荣辱总复习的大环境中，就能真正起到深化和运用的双重效果，又能缓解学生的听课中“一言堂”的乏味。通过坚持这种有机结合的‘小组题课堂“训练，也是一种较理想的提高学生综合应试速度的途径。就象坚持写日记的学生必然会在自然中提高语言文字的表达能力和写作水平一样。

    复习工作的第四步阶梯：“直通高考”目的教学。我们的复习工作，是否起到预期的效果，最根本的是让学生进行“实战演习”并在“演习”中得到综合解题能力的明显提高，一年一度的全国高考《考纲》及考试方向就成了我们各科教师引导学生进行迎考备战的指挥棒。这就要求教师要适时根据形势，精编单元测试和模拟试卷，定时，定量循序渐进的抓好对学生的测试和分析、讲解工作。同时又要注意训练测试的量，兼顾其他学科等，不能让学生的备考工作误入“题海战术”的歧途。教师要通过精选试题和评卷工作，来达到使学生对基本知识、定理、定律横向、纵向联系的深刻认识，做到每次测试每次提高能力的作用和效果。

复习工作的第五步阶梯：信息发展时代更要求高三毕业班的教师适时通过网上、《学科教学杂志》等了解最新高考动态和有一定参考价值的本学科的模拟新试题和深入研究近几年的高考试题等，从中吸取“营养”，为复习迎考工作再添“助推剂”，并把这种新“能源”传输给学生。这一工作能使备考工作达到新的“完美境界”。

总之，复习工作，应当循序渐进，螺旋上升，一步一个阶梯的“教、学、练、评”，通过老师的精心设计备课和实施计划，才能减轻学生学习的盲目性，避免学生进入题海战术，使学生的迎考备战工作达到良性循环的状态和炉火纯青的境界。这些深入细致的工作，要求我们战斗在教学一线的教师必须作到认真编排复习计划，认真备课，课余时间多了解新知识、新动向。用我们的辛勤而又有“创造性”的劳动，换来学生的轻松自如，达到真正的提高学子的综合应试能力。教师最后才能含笑告慰过去，并满怀激情迎接新的“使命”。