现代物质生活大大丰裕了，使用的产品自然有些讲究。物美价廉早已过时，上档次有品位才是人们的追求。品位一词，按现代汉语词典的解释为泛指人或事物的高品质、高水平。当提起某一有品位产品时，脑海中马上会浮现温馨、美誉、安全、可信、贴心、实用等无比美好的感觉，这种感觉就是品位的享受。

何谓有品位的学校呢，那么学校的品位何来呢。

首先我们要明确学校的性质，学校就是为学生提供教育教学服务的地方，学校如能向社会向学生提供有品位的服务，自然也就成为有品位的学校了。品位在这包含有软硬件两个方面，硬件不待言，资金充裕任何学校都能办到。软件才是核心，也就是教育教学的品位水平，如要提供如此品位的服务，自然学校必须拥有实施品位服务的教师团队了！

决定教育服务水平高低的最大变量是教师，优秀的师资不一定提供优质的教育服务，但薄弱的师资的教育服务肯定是劣质的。如不能拥有一流生源，那么就设法拥有一流师资吧。拥有一支优秀的、特别能吃苦、特别能战斗的精锐之师，有三到五年的努力，便有可能创造出比较优秀的教育成果，从而逐步形成良好的教育品位，进而改善生源，继续提升，从而进入品位学校的“良性循环”。

优秀的师资团队如何打造，第一要素当是管理。一提优秀师资，有人马上想到高薪引进一批名师。这样的想法也不无道理，但在实际操作中，却未必行得通，也不符目前很多学校的实际。最现实的办法还是立足自身。把现有的良莠不齐的师资带起来，通过规范管理使之成为敢打硬仗、能打硬仗的威武之师。以奋进的精神感召、以先进的理念引领、以优越的机制激励、以和谐的文化熏陶，逐步锤炼出一支优秀的团队，然后谋求品位的教育服务。

江苏的洋思中学、栟茶中学，山东的杜郎口中学等，都曾经是生源和师资都比较差的 “薄弱学校”，可因为先进、科学、严格而富有特色的管理，逐步拥有了优秀的师资，进而取得了骄人的成绩，培育出了美好的品牌，逐步带动了生源的优化，从而形成了良性循环。

其次便是教师自我培养。对于一个教师的事业而言，最大的危机就是业不精专。对于学生，会不舍教师的慈爱，理解教师的严厉、刻板、懒散、潇洒但是却不会原谅老师的不学无术、不思进取、业不精专。学生超越教师，是教育的幸事；然而如果教师太容易超越了，则是教育的悲哀了。

不少人羡慕名师，其实，我们每个教师也完全可以过一种幸福完整的教育生活。本来我们都是白天鹅，但由于我们做惯了丑小鸭，已经不相信自己还能够飞翔；本来我们都是千里马，但由于长期习惯于拉磨，不相信自己还能奔跑起来。教师成长最重要的是行动和坚持。一个像渴望呼吸一样渴望发展自己的人，没有什么能阻挡得了你。

著名教育家朱永新先生曾宣称，欢迎任何人尤其教育界人士，向他的成功保险公司投保，十年后投保者未能济身成功者之列，将以一赔百。即投万元者届时可成百万富翁。但条件是每日三醒自身，写千字文一篇。一天所见、所闻、所读、所思，无不可入文。十年后持3650篇千字文（计三百六十万字）来本公司。虽为戏作，却含至理。